距离孩子们进入小学已经一个星期了，很多家长还是摆脱不了开学的焦虑，坐立不安。孩子在学校过的怎么样？我孩子怎么又被批评了？孩子喜不喜欢这个老师呢？其实这种焦虑是不必要的。

小队长整理了这篇文字，希望能帮助家长们摆脱焦虑。

一年级孩子刚刚从幼儿过度进入小学，孩子不适应学校生活、无法融入集体，大部分只是暂时现象。从幼儿园进入小学，环境和教学方式都有很大的变化，我们要允许孩子有个适应的过程，并想办法让孩子喜欢上学校生活，让孩子喜欢他的老师。

小学一年级的孩子，他学习的动力，对自己不良习惯的约束力，是紧紧和情感连在一起的，特别是对老师的情感。他喜欢这位老师，就会认真完成这位老师布置的作业，会在这位老师的课堂上认真听讲、踊跃发言。

作为家长，在这个阶段家长也会为此而忧心忡忡，焦虑自己的孩子，生怕孩子跟不上。首先家长要成为孩子和老师之间情感的桥梁，引导孩子发现老师的优点，体察老师的关爱，让孩子喜欢他的老师，鼓励孩子多为集体做事情，如为班级图书角捐献几本图书、给班级的花草浇水等，通过不同的方式，增强孩子主动参与集体活动的意识，以便尽快融入集体。

每一个孩子在上学的第一天都有一个美好的愿望——一定要当个好孩子。家长要积极帮助孩子实现这个愿望，要与老师多沟通，发现孩子的优点要及时表扬，让孩子对校园生活产生自豪感与成就感。

作为家长要做好孩子精神上的准备和安抚，真诚地祝贺孩子，让孩子内心真正的放松。

下面就一年级新生家长大致会产生的一些困惑与焦虑作以疏导：

现在小学的课程分基础性课程和拓展性课程。基础性课程是指国家和地方课程标准规定的统一学习内容，一年级有语文、数学、音乐、体育、美术、品德、科学；拓展性课程是指学校提供给学生自主选择的学习内容，深化课改后，小学的课程有变化，更多整合的课程，更关注孩子的整体能力培养。

针对低段孩子的生理心理特点，课程时间长短结合，低段每天3节长课，每节课40分钟，两节30分钟的短课，；课程内容丰富多样，既有语言应用的学习、数学灵活运用的训练、品德素养的培养等领域的基础课程，又有实践课程、兴趣课程、社团活动这三大板块的拓展性课程，丰富的课程旨在开发和培育每一位学生的学习潜能和特长，让每一个孩子都能学有所乐、学有所得。

“家庭式”陪读并不利于孩子的习惯养成，家长“陪”，并不是步步跟踪，时刻守候，我们应将“陪”走向“培”。

第一，培养孩子的责任心。如每天让孩子自己整理书包。刚开始时，家长一定要告诉孩子如何整理需要用的教材，暂时不用的要放在书架上。要用的教材还要按书的大小进行排列，这些细节要告诉孩子。

第二，培养孩子阅读的兴趣，坚持每天与孩子进行半小时以上的亲子阅读。

第三，培养孩子积极的学习态度，多肯定孩子的进步。

这段时间也是培养孩子“书心”的时间。我发现，有些孩子只看动漫类的书，或者只看电视里的动漫节目。看电视不一定就是错，关键是看什么，孩子吸收了什么，如果是有趣的、有启示的节目(比如自然百科的一些专题)，对孩子来说是非常棒的，但如果看电视只是消磨时间或者让孩子在家里安静一些，就不可取了。电视的视觉冲击太大，对孩子以后的文本阅读会有影响。

孩子刚上小学，学习任务并不是很多，一年级的老师也会很注重幼小衔接，注重孩子各方面习惯额养成，注重孩子学科之间的联系，关注孩子的年龄特点，协调孩子的学习任务，不会给孩子造成太大压力，等孩子慢慢地有适应力之后再加大知识的教授。

如果发现孩子学习进度跟不上，这种情况大多与孩子在课堂上的倾听能力有关，家长应配合老师，帮助孩子培养良好的学习习惯，如利用孩子休息的时间单独进行辅导等。如果孩子有做事拖拉、专注力差等小问题时，老师也会在课堂上给予更多的关注，做到家校同步。同时要善于发现孩子身上的优点，多鼓励，让孩子找到自信、找到自己在学习上的成就感。

家长对孩子的小评判，家长首先要放平心态。因为，老师的评判，并不是对学生的整体评价。换言之，某个孩子在某一阶段某些方面表现得不尽如人意，家长也不要过于焦虑，不要一听到老师的评价，就盲目地对孩子一顿训斥或埋怨。

正确的做法是，全面了解孩子的问题是出自生理还是心理，它对孩子的影响是什么；必要的时候与老师面对面地进行沟通，寻找解决问题的办法，而不是过于放大孩子的劣势、打击孩子。

家长首先要理解，并且在孩子提到在学校的一些不如意时，一定要站在学校、老师的这一边。也就是要肯定学校，肯定老师，不能为了安抚孩子就顺着孩子的意思说老师的不是。如果这样，孩子就会为自己的一些小错误找到可以推卸责任的理由，也会更厌烦上学，只会让问题往更严重的方向发展。家长应该听完孩子的诉说后，以冷静、客观的态度分析孩子说到的问题症结在哪里，能帮助孩子解决的就解决，解决不了的就及时和老师沟通。

只有和老师建立统一战线的联盟，才能给孩子最恰当的帮助。

家有学童的父母，一下班就盯着孩子学习、做作业，每天过得都跟打仗一样，但是孩子却不丝毫不领情，谁管学习就跟谁有仇似的。这样一种爱如果给孩子，孩子感到是一种束缚、是一种压力、是一种捆绑，孩子就会去挣脱，或者说逃跑。所以陪伴可能是心理上的一种陪伴，让孩子在家庭或者社会中能感受到温暖，他在学校中的成败、得失、起落，在家庭里面能起到支持的作用，包括碰到困难，家庭能起到支持的作用，而这种支持不是靠我们贴着孩子、盯着孩子能解决的。

碰到不顺心的事啊、受了批评啊、成绩有起落，包括人际关系，对他来说都是挫折。当孩子碰到困难、碰到挫折的时候，正是挫折教育的良好契机，这个时候怎么去支持他面对挫折，怎么支持他自己去解决这个挫折，而不是代替，这点是非常重要的。

当家长的焦虑放松下来，对孩子有一个基本的正确认知的时候，尤其是能通过孩子的错误发现潜藏的个性优势和潜能，并能给孩子提供一个发展机遇的时候，会由一个焦虑的家长变成一个自信的、胜任的、充满信心的、充满希望的家长。